【导入】给环球共享3个念念路，仅供参考
1、播放奥地利跳伞东说念主极限开通的本体视频，发问：从39km高空往下跌落倒对流层底部温度、密度、压力、构成等奈何变化？为什么穿特制的专科设备，穿咱们降服行弗成？
2、（这是听我科组长的课学到的）播放《中国机长》飞机遭受事故时的片断，并给出翰墨材料情境，发问：机舱挡风玻璃爆裂时，机舱外气温温存压怎样？为什么机长手被冻伤？…… 这些问题不错我方作念好筹算。 用这个导入有好多公正探花 av，这个材料情境是真确的探花 av，网上也找获得素材探花 av，另外组卷网出了好多中国机长关系的地舆题（成功搜重要词就不错了）。这种竣工的情境，不错被筹算为公开课
3、播放凤凰别传直播卖珠峰空气和呼伦贝尔的片断（勿喷啊仅仅一个效法秀，讪笑了当今的一些直播乱象），这个视频额外搞笑，终点允洽搬动课堂歧视，筹算几个问题：他们卖的产物内部有什么？他们卖的珠峰空气和咱们身边的空气有什么不同？
共享一个导入发问方式，即是反向设问。比如问学生，若是莫得大气咱们的生存会有什么变化？然后过渡到大气构成等本体。
(1)不错由学生谈一谈多样气体(如氧气)对生物体及当然环境的蹙迫性，其他同学及老师补充并完善。
(2)提醒学生交融大气中有的气体含量虽小却很蹙迫。如二氧化碳的两个蹙迫作用（也频繁考）
(3)对水汽和杂质的意志，提醒学生从物资开始和水的相变等角度意志水汽和杂质在天气变化中饰演的蹙迫脚色。
在上述分析基础上，可请学生归纳出大气的蹙迫性：保握地球符合温度，使水以业态方式存在，能造反大部分流星体对地球名义的撞击等，这些皆是地球存在生命（特殊性）的条款。这里有不错回扣一下在D一章中学过的本体。
【行径筹算】在大气垂直分层中，给6-8分钟时候，让学生我方读课本，老师在黑板上画出一个温度-海拔的坐标系图，请同学上去完善这个图，其他同学在底下画。
老师也不错在黑板一侧画一个表格，表格左一列是对流层、平流层和高层大气，横一列是高度限制、气温特质和成因、气流开通、当然风物及东说念主类行径，让学生驯顺这个念念路，找出课本上的本体。
【易错点】把柄功课反应来看学生在这些方边幅易出错：
1、温度、密度、气压对海拔的变化尚不闇练，老师要辩别这几个主张。（p7）
字数太多放底下了
妖媚婷儿 勾引
